個人の - これは、生来の資質と獲得した特性のユニークな複合体を組み合わせた、別の個人です。社会学の立場からすると、個人は人の生物種の別の代表として、個人の特徴です。個人はホモサピエンスの代表者の一人です。つまり、それ自体が社会的および生物学的特性を兼ね備えた個別の人間であり、遺伝的にプログラムされた独自の資質と、社会的に獲得した特性、特性、および特性の複合体によって決定されます。

個人の概念

個人は人間の生物学的成分の運搬人です。個人としての人々は、自然発生的に遺伝的に依存する性質の複合体を表し、その形成は個体発生の期間に実現され、その結果が人々の生物学的成熟度である。その結果、個人の概念では、個人の種の同一性が表現されます。したがって、各人は個人として生まれます。しかし、出生後、子供は新しい社会的パラメータを取得します - 彼は人になります。

心理学では、人格の研究を始める最初の概念は個人と見なされます。文字通り、この概念は全体の不可分の粒子として理解することができます。個人としての人は、人々の家族の単一の代表者の観点からだけでなく、特定の社会集団の一員としても研究されています。そのような人の特徴は、最も単純で抽象的なものであり、彼が他人から切り離されているという事実についてだけ言えば、です。 「個人」は互いに分離されており、この理解においては宇宙のすべての個人は互いに離れているので、この遠隔性はその本質的な特徴ではありません。

したがって、個人は人類、すべての社会的特徴と人類の心理物理学的特徴の特定のキャリアの単一の代表者です。個人の一般的な特徴は次のとおりです。

- 身体の心理物理学的組織の完全性において。

- 周囲の現実に対して安定している。

- 活動中。

そうでなければ、この概念は「特定の人」という語句によって定義することができます。個人としての人は誕生から死まで存在します。個体は、個体発生および系統発生における個体の初期(初期)状態です。

しかしながら、特定の外部状況における系統発生および個体発生の産物としての個体は、そのような状況の単純なコピーでは全くありません。それはまさに生命の形成、環境条件との相互作用の産物であり、自分自身でとられた条件ではありません。

心理学では、「個人」の概念はかなり広い意味で使用され、それは個人としての個人の特性と個人としての彼の特徴との間の区別を導く。それゆえ、個人と人格のような概念を限定することがその根底にあり、人格の心理学的分析に必要な前提条件であるのは彼らの明確な区別である。

社会的個人

若い動物とは異なり、個体は先天的適応本能をほとんど欠いています。したがって、生き残りとさらなる発展のために、彼は彼自身の種類と通信する必要があります。結局のところ、社会でのみ子供は人になるために現実にその生来の可能性を翻訳することができるでしょう。個人が生まれる社会にかかわらず、彼は大人の世話と学習なしにはできないでしょう。完全な発達のためには、大人の社会人としての自立生活において必要となるであろうすべての要素と詳細を吸収することができるように、子供は長い時間を必要とします。したがって、人生の最初の日から子供は大人と通信する機会を持っている必要があります。

個人と社会は不可分です。社会がなければ、個人は決して人にはならないでしょう;個人がなければ、社会は単に存在しないでしょう。人生の初期の段階では、社会との交流は主な模倣反応、手話で構成されており、その助けを借りて赤ちゃんは大人にその必要性を知らせ、その満足や不満を明らかにしています。社会的集団の成人メンバーの反応もまた、表情、様々な身振りおよびイントネーションから明らかになった。

子供が成長し、話すことを学ぶようになると、ボディーランゲージや表情は次第に背景計画に追いやられますが、大人の人生全体を通してその重要性を完全に失うことは決してありません。そしておなじみの言葉以上のもの。これは、身振り、表情、および姿勢は、スピーチよりも意識によって制御されず、したがって、場合によってはさらに有益なことに、個人が隠したいことを社会に伝えることを有するという事実による。

したがって、社会的資質(例えば、コミュニケーション)は、一般的に社会との相互作用、特に他の人々とのコミュニケーションの過程においてのみ形成されるべきであると言っても安全です。口頭または非口頭によるコミュニケーションは、人が社交的になるために必要な要素です。個人の社会的資質は、社会活動に対する社会的能力と社会化のプロセスです。社会化のプロセスが早く始まるほど、それは容易になります。

個人が社会化されるための学習にはさまざまな形態がありますが、それらは常に組み合わせて使用​​する必要があります。大人が故意に子供に社会的に正しく承認された行動を教えるために使用する方法の1つは、強化することを学ぶことです。どの行動が望まれ承認され、どれが否定的になるかを子供に示すために、方向性のある報酬と罰の方法を使用して統合が実行されます。このようにして、子供は衛生、エチケットなどの基本的な要求に従うように教えられます。

個人の日常的な行動のいくつかの要素はかなり習慣的になることがあり、それは強い連想的なつながり - いわゆる条件付き反射の形成につながります。社会化のチャネルの1つは、条件付き反射の形成です。そのような反射は、例えば、食べる前に手を洗うことができます。次の社会化の方法は観察による学習です。

個人は社会の中で行動する方法を学び、大人の行動を観察し、そして彼らを真似しようとします。多くの子供たちのゲームは大人の行動を模倣することに基づいています。個人の役割社会的相互作用も学んでいます。この概念の順守、J。ミードは、社会規範と行動規範の習得は、他の人々との交流の過程で、そして様々なゲーム、特にロールプレイング(例えば、母親と娘とのゲーム)の助けを借りて起こると信じています。すなわち学習は対話を通して行われます。ロールプレイングゲームに参加することで、子供は自分自身の観察の結果と社会的相互作用の彼の最初の経験(医師を訪ねるなど)を体現します。

個人の社会化は、社会化のさまざまな主体の影響を通して起こります。個人の社会的形成の過程において最も重要で最初のそのようなエージェントは家族です。結局のところ、それは個人の最初で最も近い「社会環境」です。子供に関する家族の機能には、子供の健康と保護の面倒を見ることが含まれます。家族はまた、個人の当面のニーズをすべて満たします。それは、最初に個人に社会における行動の規則を紹介し、他の人々とのコミュニケーションを教えるのが家族です。家族の中で、彼は最初に性的役割の固定観念について知り、性的同一性を渡します。それは個人の主な価値観を発展させる家族です。しかし、同時に、家族は個人の社会化のプロセスに最も害を及ぼすことができる機関です。例えば、両親の社会的地位の低さ、アルコール依存症、家族の対立、家族の社会的排除または不完全性、成人の行動のさまざまな逸脱など、これは取り返しのつかない結果につながります。

学校は家族の次の社会的主体です。それは家族とは根本的に異なる感情的に中立な環境です。学校では、赤ちゃんは多くの子供の一人として、そしてその本当の特徴に従って扱われています。学校では、成功や失敗が何を意味するのかを子供たちが実際に学びます。彼らは困難を克服することを学ぶか、または彼らの前であきらめることに慣れます。それは個人の自尊心を形作る学校であり、それは、たいていの場合、大人の人生のために彼と共にあります。

社会化のもう一つの重要な要因は、仲間の環境です。思春期には、親と教師の子供への影響は、仲間の影響とともに弱まります。学校での成功の欠如、両親への注意の欠如はすべて、仲間の尊敬を補うものです。子供が対立の問題を解決し、平等にコミュニケーションをとることを学ぶのは同僚の真っただ中です。そして学校や家族では、すべてのコミュニケーションは階層に基づいています。ピアグループの関係は、個人が自分自身、自分の長所と短所をよりよく理解することを可能にします。

個人のニーズもグループの交流を通してよりよく理解されています。仲間の社会的環境は家族に与えられた価値観にそれ自身の調整をします。また、仲間との交流により、子供は他人と同一視し、同時に目立つようになります。

家族、学校、仲間など、さまざまな社会集団が社会環境で相互作用するため、個人はいくつかの矛盾に直面します。例えば、個人の家族は共済を高く評価し、対立の精神は学校で支配しています。したがって、個人は異なる人々の影響を感じる必要があります。彼はさまざまな環境に適応しようとしています。個人が知的に成熟し発達するにつれて、彼はそのような矛盾を見てそれらを分析することを学ぶ。その結果、子供は自分の価値観を創造します。形成された個人の価値観によって、あなたはより正確にあなた自身の性格を決定し、人生の計画を指定し、そして社会の主導的なメンバーになることができます。このような価値観を形成するプロセスは、大きな社会的変化の原因となる可能性があります。

また社会化のエージェントの中でメディアを強調する必要があります。その発展の過程において、個人と社会は絶えず相互作用し、それは個人の成功した社会化を引き起こします。

個人の行動

行動は人体の特殊な活動形態であり、環境を発達させます。この側面では、動作はI. Pavlovによって考慮されました。その言葉を紹介したのは彼でした。この用語の助けを借りて、彼が存在し、相互作用する環境を持つ別の相互作用する個人の関係の範囲を表示することが可能になりました。

個人の行動は、外部条件または内部条件の変化に対する個人の反応です。それは意識的にも無意識的にもなり得ます。人間の行動は社会で発達し、実行されます。それは目標設定と言語規制に関連しています。個人の行動は常に社会への統合(社会化)のプロセスを反映しています。

どのような振る舞いもそれ自身の理由があります。それはそれに先行して特定の形の顕現を引き起こす事象によって決定される。行動は常に意図的です。

個人の目標は、満たされていないニーズに基づいています。すなわちどんな行動も彼が達成しようとしている目標によって特徴付けられます。目標は、やる気を起こさせ、管理し、そして組織的な機能を果たし、最も重要な管理メカニズムです。それらを達成するために、いくつかの特定のアクションが実行されます。行動も常にやる気です。行動、原因、または離脱がどうであれ、それは常に動機を持ち、それがその発現の瞬間的な形態を決定します。

現代科学の技術進歩の過程で、別の用語が現れました - 仮想行動。この種の行動は演劇性と自然さを兼ね備えています。演劇性は自然な振る舞いの錯覚によるものです。

個人の行動には次のような特徴があります。

- 活動のレベル(イニシアチブとエネルギー)

- 感情的な表現力(現れた影響の性質と強さ)

- ペースまたはダイナミズム。

- 安定性。これは、様々な状況や様々な時間における症状の恒常性にある。

- 彼らの行動の理解に基づく意識。

- 恣意性(自己管理)

- 柔軟性、すなわち環境の変化に応じた行動反応の変化。

個性個性

個人は人間の種に属する生き物です。パーソナリティは、社会的相互作用に含まれ、社会開発に参加し、特定の社会的役割を果たす社会的存在です。アイデンティティという用語は、人の独特のイメージを強調することを意図しています。これが、人のイメージが他の人と違うことです。しかし、個性の概念の多様性にもかかわらず、それはまだ、それでも、大部分は、個人の精神的な資質を示しています。

個人と個人は同一の概念ではなく、個人と個人は完全性を形成しますが、アイデンティティを形成しません。 "個性"と "個性"の面で人間の精神的な性質のさまざまな側面です。人格は、強く、自立していると言われることが多く、それによって他人の目にその活動の本質が強調されています。そして個性、そして明るく創造的。

「人格」という用語は、「個人」という用語と「個性」という用語から区切られています。これは人格が社会的関係、文化、環境の影響下で発達するという事実によるものです。その形成も生物学的要因によるものです。社会心理学的現象としての性格は特定の階層構造を含む。

パーソナリティは社会的関係の目的と産物であり、社会的影響を感じ、そしてそれらを屈折させ、変容させます。それは、社会の外部からの影響を修正するための一連の内部条件として機能します。そのような内部条件は、遺伝的および生物学的資質と社会的要因の組み合わせです。したがって、パーソナリティは社会的相互作用の産物であり目的であり、そして活動、コミュニケーション、自己知識および意識の活発な主題です。パーソナリティ形成は、その活動の程度に応じて、活動に依存しています。したがって、それは活動に現れます。

人格形成における生物学的要因の役割は非常に大きいが、社会的要因の影響は無視できない。社会的要因によって特に影響を受ける特定の人格特性があります。結局のところ、人を生むことはできません、人は唯一になることができます。

個人とグループ

グループは、比較的安定した相互作用をしている比較的孤立した個人の集まりであり、長期間にわたって共同行動を実行します。グループはまた、特定の社会的特徴を共有する個人の集まりです。グループ内のチームワークは、特定の共通の利益に基づいているか、または特定の共通の目標の達成に関連しています。それは、それが環境と相互作用し、そして環境中で起こる変換に適応することを可能にする、グループポテンシャルによって特徴付けられる。

このグループの特徴は、各メンバーが自分自身を識別していることと、チーム全体での彼の行動にあります。したがって、外部の状況では、それぞれがグループに代わって発言します。他の特徴は、直接の接触、互いの行動の観察などの性質を有するグループ内の相互作用である。どのグループにおいても、役割の形式的な分割と共に、通常グループによって認識される役割の非公式の分割が形成される。

グループには、非公式グループと正式グループの2種類があります。グループの種類にかかわらず、すべてのメンバーに大きな影響を与えます。

個人とグループの相互作用は、本質的に常に二重のものとなるでしょう。一方では、彼の行動を持つ個人は集団問題を解決するのを助けます。一方、グループは個人に大きな影響を与え、セキュリティや尊重などのニーズなど、特定のニーズを満たすのに役立ちます。

Психологами было замечено, что в коллективах с позитивным климатом и активной внутригрупповой жизнью, индивиды имеют хорошее здоровье и моральные ценности, они лучше предохранены от внешних влияний, работают активнее и действеннее, чем индивиды, которые находятся в обособленном состоянии, или же в группах с негативным климатом, которые поражены неразрешимыми конфликтными ситуациями и нестабильностью. グループは、保護、サポート、訓練と問題解決能力、そしてグループ内で要求される行動規範に役立ちます。

個人の発達

発達は個人的、生物学的および精神的です。生物学的発達は解剖学的および生理学的構造の形成である。精神的 - 精神のプロセスの自然な変化。精神発達は定性的および定量的な変化で表現されます。個人的 - 社交化と教育の過程における個人の形成。

個人の発達は、心理学者が新たな成長と呼ぶ新たな性質の出現への、人格特性の修正につながります。ある年齢から別の年齢への性格の変化は、精神的、生理学的、そして社会的発達の方向に起こります。生理学的な発達は筋骨格腫瘤および他の身体系の形成である。精神発達は、思考、知覚などの認知過程の発達から成ります。社会的発展は、道徳、道徳的価値観、社会的役割の同化などの形成からなる。

開発は、人間の社会的および生物学的な完全性の中で起こります。また、人の精神的、肉体的、そして精神的な資質の質的な再編への量的な変容の転換を通して。発達は不均一性によって特徴付けられます - それぞれの臓器と臓器系はそれ自身のペースで発達します。それは小児期および思春期により激しく起こります、それは成人期に減速します。

開発は内的および外的要因によるものです。環境と家族教育の影響は開発の外部要因です。外的条件の影響下で生じる個人の感情と擾乱の合計である傾きと傾きは、内的要因です。個人の発達と形成は、外部要因と内部要因の相互作用の結果と見なされます。