心理学と精神医学

7年の危機

子供の7年間の危機は社会的発展と特定の教育水準の結果です。すべての年齢危機の中で、これは人類によって規制され誘発されている唯一のものです。なぜならそれは明確な時間枠で教育を受けるという社会的必要性と関連しているからです。州の教育機関で知識を習得する必要がない社会(それがない、またはホームスクールを選ぶ可能性がある)、または教育開始のための明確な時間枠がない場合、そのような危機は起こりません。教育プログラムによってのみ決定されるため、7歳の年齢危機を教育的または教育的と呼ぶのが理にかなっているのはそのためです。

他の発達危機において、主な役割は精神的な新生物の背景とその新しい能力と技能による子供の過去の社会的地位の不一致から生じる個人の内的問題の解決によって演じられています。

7年間の学校危機は、他のカテゴリーの社会的相互作用の確立、新しい規則や新しい人々との衝突に関連して、期間が異なる適応不適応期間を意味します。子供の準備がないと、不適応の期間は非常に長く困難になる可能性があります。

最も顕著な現象の中には、新しい要求に対する能動的および受動的な抗議の形態、状態の一般的な神経化、時には体細胞化を伴うものがある(これは風邪の増加を説明し、疫学的状況を説明しない)。

子供は、自分の役割に変化を感じ、一定の責任と義務を分担することで、大人のようにふるまうよう努めます。彼は、大人の行動を模倣して、詳細で長期的なライフプランニングのケースが頻繁にあると感じています。ここで両親は家での行動や似顔絵形式で働くという自分の態度を観察することができます - それは子供が関連性と適合性についてあまり考えずに再生するのは彼らの反応です。それはすべて不自然に見え、礼儀正しく、気分は新しいタスクの前の混乱のために不安定になる可能性がありますが、一致しようとします。

主要な精神的過程の形成に関連して、基本的な認知機能の重要かつ最終的な形成、思考過程および想像力が生じる。子供はある種のカテゴリーと善悪のしるしをもって彼の最初の人生の概念を形成し、プロンプトなしでそのようなカテゴリーを独自に区別し始めます。社会への参加とそれが占める場所は自尊心を形成し、ついに個人としての自己認識の形成を完成させます。これは世界の認識を完全に変えます。以前は、子供の精神は世界と完全に一致していたので、親の数は自分自身の存在の不可分の継続として認識されていました。

7年の危機の問題は、多くの親が授業と時間割の形での負荷のために子供の心理的状態の変化を見逃すかもしれないということです。学校の要件を遵守する際に教育問題にほとんどの時間を費やすことは感情的な接触、学習を阻害する本当の問題に気付く能力を失う可能性があります。

理由

7年間のヴィゴツキー危機は、個人の社会的自己認識の形成の段階として定義されました。危機的経験の主な原因は、内的要因(心理生理学的変化)と外的要因(社会的および社会的規範)です。

心理的要因の中には、自らの新たな社会的役割を積極的に同化させる必要性、ならびに社会の階層構造における方向性があるように思われる。すべての大人とコミュニケーションをとることに慣れている子供たちは、ピアと同様に、教師とは異なる行動が必要であるという事実に長い間慣れてきました。同僚のグループに友人と隠者に分割されている、自己表現だけでなく、適切な会社を見分ける能力も必要です。これらすべては大人の生活を非常に彷彿とさせます、それ故に、責任を受けて、子供は積極的に彼の自立と選択する権利を守り始めます、そしてこれは学習だけでなくすべての球に当てはまります。多くの対立があることを背景にして、親は自分の子供がより多く大人になるのを認識することができず、幼稚園スタイルの教育を使い続けています。

公的に認められた新しい社会的役割を受けた子供は、素早い再編や2つの行動パターン - 小さな行動と学生の行動をサポートする能力についての十分な適応経験を持っていません。 これは過去の役割を拒絶したいという願望(早めに就寝することや幼い子供と遊ぶことを拒むこと)または後退(幼稚園に戻ることを試みること、苦情、5年間の行動に戻ること)のいずれかをもたらす。個人の最終的な自己認識は、外部と内部の2つの評価領域を形成し、それがより成熟した人格を形成します。子供は自分の行動の評価と他人の行動の評価とを区別し、それらが常に同一ではないことを理解しています。これにより、判断と行動の独立性が高まります。これは、あなたの性格をポジティブカラーで認識し、正しい行動をとるために、誰かに完全に提出する必要がないためです。母親の欲求不満の顔はもはや彼が本当にひどく行動したことを意味しないので、これは不服従のレベルを高めることができます - それは状況のちょうど彼女の評価になります。

社会的関係のシステムはよりランク付けされるようになり、その中には親密で正式な成人、快楽で不慣れな仲間が見えます。最初は、そのようなさまざまなサブカテゴリの存在と、恒常性テストの必要性は、子供の精神にとってエネルギー集約的です。それに関連して、緊張のレベルが認知プロセスと感情的な領域の両方を含むすべての方向に成長するのに関連して、トレーニング活動は主導的な活動のままです。

学校の規則や禁止は精神を変える外的要因です。許可されていることの限界を調べたり、回避策や操作を見つけたり、自分自身の生活を改善したりするために、子供は会話モデル(発達のより成熟した段階に固有)ではなく行動モデルを使います。それは挑発的な振る舞い、無視、不従順、妨害行為のように見えます。この行動の目的は同じです - ルールがどれほど本当に強くそして不可抗力であるか、両親と教師がどれほど影響を受けているかをチェックすることです。

生理的変化(歯の変化、急激な成長、筋力と筋肉量の増加、集中力と持久力の向上)は、多くの新しい機会をもたらします。同時に、それは子供たちに激しく与えられている物理的な(肯定的ではあるが)変化です。それは実現されていませんが、適応、つまり体の変化をコントロールするための習慣的な能力を必要としています。注意深く力を加える習慣を身に付けたり、自分の体を新しいパラメータに適応させたりする習慣を身に付けることに伴う、人の過敏性を理解するのはかなり困難です。

7年間の危機の兆候

7年間の危機の特徴は個別に現れ、時間の長さは家族の中の雰囲気、子供に何が起こっているのかについての両親の理解のレベル、援助の有無、変化への支援と準備に関係しています。人生の変化は子供に与えられていることを理解して特定の症状のために難しいことがあります。ほとんどの場合、これは不従順によって明らかにされます。というのも、子供は自分の変化に対する抗議を表明し、その数または強度と強度が通常の精神的ストレスの規範を超えることは準備ができていないからです。これは、すべてを元の状態に戻したり、大人に必要な量やペースに対応できないことを知らせたりするという独特の試みです。

不服従は、要求や要求を満たすことを直接拒否するだけでなく、自分の意見を支持することにおける頑固さとして現れることもあります。たとえば、男子生徒はすべてのレッスンを実行することに同意しますが、自分の都合の良いときにそれを実行する機会を頑固に守ります。多くの場合、行動の徴候や気まぐれで、情報過多や情緒的枯渇の状況で最も頻繁に見られます。 3歳の時に泣いて助けを借りて、赤ちゃんは現実の苦痛について知らせ、7歳の時の気まぐれは彼が現在住んでいる不満足な状況について語っています。あなたがそれらを無視するならば、それから次のステップはやや耐電圧を背景にした身体化または神経衰弱かもしれません。

より鮮やかに現れたいという欲求はそれ自身を明らかにします、7歳の子供はビジネス的な調子を持っています、彼は彼が重要なことを終えた後彼の両親と時間を過ごすことができます(彼はほとんど同じ方法で話すでしょう)。大人のジェスチャーや行動をコピーしたり、子供のゲームを放棄したりすることは、初期の社会化の鮮やかな兆候です。タバコがキャンディスティックで模倣されているという両親の恐怖はこの段階では正当化されず、1年生が角を曲がって喫煙することを意味するものではありません - これは成人の行動の模倣です。ジェスチャーや反応では、特定の基準を満たすために要件を満たす必要があるため、多くの制御があります。そのような強制的な必要性は自発性の喪失をもたらし、そして多くは架空に振舞い始めます。

批判や要求は否定的に認識されています、なぜなら今や子供は自分自身を大人とみなし、できるだけ対決のスキルを磨くからです。これは、2年生を区別することができないことがほぼどこにでも見られるため、1年生の間の1年生の生活において必要な要素です。主なことは拒むこと、自分を見せること、他の解決策の可能性についての批判的な発言を拒絶することであると言えます。しかし、短期間で、断りは合意に置き換えられるかもしれません - 彼は断りの後しばらくしてから食べに来ます、彼は彼の仕事に関して両親のアドバイスを行います。ですから、行動と感情の矛盾があるように思われるかもしれません。それは、抵抗する能力を実行する必要性によって、かなり説明可能です。

彼のために規則がどのように変わったかに気付いて、7歳の子供は彼の力を確立するために家族全員のために規則を変えようとし始めます。せいぜい、これは家族全員が特定の昼休み時間とクラスで暮らすべきスケジュールであり、最悪の場合これは恐怖に変わって彼らの気まぐれのうちのどれかを果たすことを試みます。

両親へのおすすめ

莫大な量の新しい責任に直面して、子供はどんな要求と責任にも神経質に反応します。あなた自身のすべての願いは、子供自身の興味、またはそれらを満たす必要性を実現するために定式化されなければなりません。注文や要求さえも否定的に知覚される可能性があります。行動の必要条件は、発音するのではなく、独自の例を示すことをお勧めします。このような状況が発生しない場合は、準拠する必要性を示さずに、関連する映画を上映したりストーリーを語ったりすることができます。この段階の子供たちは社会の中に存在するルールについての情報を熱心に吸収しているので、彼らはそのようなベールを付けられたメッセージを容易につかみます。

ストレスのレベルを減らすために、子供の生活から遊びの活動をただちに除外し、それを学習活動に置き換えます。彼は自分の身近な世界に休息とリラックスができるギャップを持たなければなりません。基礎知識の勉強だけでなく、教育の形態(スケジュールを守ること、大人を尊重することなど)に関しても、予備クラスを実施することは学校の前でさえよいことです。認知機能だけでなく、社会的相互作用を確立しナビゲートする能力にも関連する成果を奨励する。最初の良い点は、家族での散歩です。新しい友達の獲得は、チップとフルーツを使った子供たちのチャットによって促進されます。

ばかげている場合でも、子供によって行われた決定を尊重することが重要です。訂正としては、例えば、前回の空腹時の歩行は不快であったことを思い出させることが適切である可能性があり、外観による実験は査読まで残されるべきである。紛争が発生した場合は、当局に圧力をかけたり、議論なしに何かを禁止したりしないでください。そうすれば、直接の抗議や頑固さを奨励することになります。事実を使って話すことで、あなたは子供のやる気を学ぶだけではなく、彼を声に出して聞く機会も得られます。どのような対話でもあなたは連絡を取り合うことになりますが、これは正式なポジションの保存よりも意味があります。未だに多くの危機と困難な時期があり、両親の支援に対する潜在意識の自信が重要であり、自分自身で対処することが不可能な場合には、物議を醸す問題について相談し、保護または実践的アドバイスを得る機会を与えます。