心理学と精神医学

青年の残虐行為

今日、若者が犯した様々な犯罪の数が増えています。小学生の間で残虐行為が広がることで、破滅的な急増がありました。青年期の残虐行為は、彼の優位性、強さおよび寛容性を証明するために、10代の若者が特定の個人または個人のグループに向けた敵対行為です。それは、理解していないこと、愛していないこと、そして彼を人として受け入れていないことに対する10代の若者の抗議の一般的な形です。自分を必要としない、愛さない、社会に受け入れられないと感じる人は、内なる世界を表す方法、苦しみ、内なる痛みとして、不道徳な行動、残酷さ、攻撃性を発揮することがよくあります。思春期の若者は、内部の不調和を取り除いたり、それを解消したりするために、より弱い個人や動物の屈辱を目的とした残酷な行動を通して彼の矛盾を表現しています。

思春期の内的欲求の欲求不満の期間中、緊張は個人の内部に蓄積します。そのような内部の過度のストレスに耐えることができず、成長している子供は残酷さと攻撃性の助けを借りて退院します。これらの10代の若者はしばしば学校では「難しい子供」、「見捨てられた子供」と分類されています。多くの場合、彼らは集団から孤立しており、誰も彼らのことを気にしておらず、子供の中で何が起こっているのかに関心がない人もいます。青年期に対するこの種の反応は、さらにもっと残酷な行動と自己意志の発達に貢献します。未成年者が深刻な心理的逸脱をしていない場合は、学校の心理的サービスのレベルであっても、教師、両親、子供自身の相互作用の助けを借りて、積極性と残酷さのレベルに対処できます。

十代の残虐行為の原因

弱い人または若い人(それぞれ保護されていない)を対象とした残虐行為は、10代の若者の伝統的な行動方法ではありません。それは、対象の内的性格の問題です。そのような傾向を持つ子供たちの大部分は、問題のある家族の生徒であるか、個人的な屈辱の経験があります。彼らの報復の目的は犯罪者ではありません(彼は10代の若者よりも強いです)が、個人はより弱い、しばしば子供より若く、社会的地位が低く、独身家族で育ちました。

他人への侮辱と攻撃を注いでいる対象は、感情的な生活圏に違反しています。思春期の発達期には、精神の感情的要素は十分に形成されておらず、それは発達段階にとどまっています。それは、人生の価値などの断片的に形成された概念を示しています。他の人に関して暴力的な行為をすると、10代の若者は、いじめられている対象がどれほど感情的、身体的に苦痛であるかを関連付けることができません。これは、共感を表明し、被害者の気持ちを感じ、自分の場所に身を置くための、個人の知られざる能力の結果です。

人に共感を表明する能力は、幼児期、両親との交流の時に形成されます。その結果、未成年者の残虐行為の原因は、育成中の親の無責任です。これが不道徳な行動の発達における唯一の可能な要因ではありません。以下を決定するために、あなたはもう少し深く掘るべきです。多くの場合、少年犯罪はグループからの圧力の下で行われています。集団的圧力メカニズムは、積極的になりたいという願望を持たない10代の若者を暴力に誘惑することができます。暴力の開始者は他人に彼の "冷たさ"を示しています、それは彼が多くを買う余裕があり、それによってグループの各メンバーを励まし、力が彼らの側にあると確信しています。

10代の虐待は人格特性であり、他人の苦しみに気付かない、またはこの苦しみを与えることを目的とした行動を実行することができないことを特徴としています。個人の性格特性は生得的ではありません、それらは人としての個人の形成の期間に獲得されます。カナダからの心理学者の研究は、2年半、3年で子供が攻撃性と残酷のピークにいることを示しました。それは、この時期の子供たちにとって、禁じられている行動規範を同化することが困難であるという、形のない社会規範によって引き起こされたものです。非暴力で非攻撃的な個人を教育するときに最も重要と考えられるのはこの年齢です。それは彼らが平和的な行動の種類にリダイレクトすることができますどのように不適切に残酷な子供の行動を両親に依存します。まず第一に、それは大人のまさしくそのタイプの振る舞い、彼らがどれほど幸福で穏やかであるか、彼らがどれほど彼らの残酷さと攻撃性に対処することができるかにかかっています。

したがって、10代の若者に残虐行為が出現する重要な理由の1つ(家族での教育)を説明すると、それは影響のいくつかの方向性について言われるべきです。子供の問題に無関係に、支持の欠如は子供の中に感情的な真空の形成に貢献します、そしてそれは結果として独立して感情をコントロールすることが不可能になります。青年期には、個人は深刻な感情的および心理的圧力を受けているため、特に彼の近くにいる人々から理解されサポートされる必要があります。社会的地位の高い社会のセルでは、衣服や食べ物は必要ありません、それはしばしば注意が必要です。

仕事、キャリアの成長に情熱を注いでいる親は、子供のニーズを無視し、贈り物や行動の自由をもって彼から買収します。自分の感情を認識し、それらをコントロールするための10代の能力を養うことが重要です。これを行うには、たとえそれが悲しみや怒りであっても、親自身が例にならなければなりません。子供は、他人に、そして最も重要なことには、自分自身に害を及ぼすことなく、特定の否定的な症状をより静かに表現する方法を明確に理解する必要があります。子供たちの感情に気づき理解する能力は、親が感情的に開かれた子供たちを育て、育てることを可能にし、共感を示す能力、彼らが他人に与える可能性のある感情的で肉体的な痛みに気づきます。

無関心の反対は「盲目的」、過度の注意です。そのような両親の愛は、自分自身で決定を下すために子供の個性を無視します。自分で決断を下すことは、思春期の自分自身を自分の過ちで教育するのに役立ちます。時が経つにつれて、最大限のケアに囲まれた子供は、両親に自分の自立性、自分のできること、好きなことを何でも見せたいという強迫観念を持って、不従順な手に負えない10代の若者に変わります。多くの場合、これは、仲間同士、動物同士、残念ながらそれほど頻繁には行われません。

ティーンエイジャーの残酷さが現れるもう一つの理由は、彼の生活環境、すなわち家族の苦痛です。子供の頃から10代の若者が家の中で暴力と残虐行為がどのように発生しているかを観察した場合(彼自身が犠牲者であった可能性があります)、心理学者によって同一行動に対する彼の傾向が証明されました。もちろん、家族が繁栄していない、または1人の大人が中毒に苦しんでいるすべての10代の若者が、残酷または攻撃的に成長するわけではありません。しかし、大人が奉仕する否定的な例は、子供の精神の発達に悪影響を及ぼします。これは、家族とより幸運な子供たちを対象とした攻撃性の形成にエスカレートする可能性があります。

学校は生徒の個性を育成するためのもう1つの段階です。ここでは、クラスメートの影響で、教師は子供の残虐行為の発達に特別な影響を与えます。多くの場合、教師との対立、さらには膨大な作業負荷が、10代の若者のすでに不安定な精神に影響を与えます。忘れられない愛がこれに加わることができます。

10代と子供の残虐行為は学校の問題の中でしばしばより顕著になります。したがって、教員と心理学科は、生徒の行動の変化に気付いた上でできるだけ生徒に注意を払う必要があります。早い段階で残虐行為の出現を根絶するためには、その顕現を追跡する必要があります。

思春期の生活環境は、このような重要な年齢での行動パターンの形成に特に影響を与えるため、10代の残虐行為の現象は、子供が落ちるピアグループになる可能性があります。昨日は落ち着いたバランスのとれた男子生徒が、今日はある種の子供を鼓動させるか、「毒」することが繰り返し指摘されていました。最もまともな個人ではないと思春期の社会的輪の変化は、受け入れられるために彼の "クールさ"を証明するために子供の欲求(従順さえ)の出現に貢献しています。したがって、結果は残酷な行動と攻撃性の開発かもしれません。

ティーンエイジャーの行動の不均衡の出現の理由の一つは、個人の体の成熟の期間中に直接ティーンエイジャーの血中のホルモンの量の放出と変化によって提供される身体的な再建と心理を意味する自然の要素です。ホルモンがティーンエイジャーの体に飛び込むと、個人が感情的な爆発を抑制できなくなり、家族や友人との問題のある関係に発展します。これらの予想外の変化に直面して、ティーンエイジャーは不可解な残酷さと攻撃性の助けを借りてそれらに適応します。

現代の文化、コンピュータゲームの開発、彼らの残酷さと懲罰は子供たちに絶え間ない緊張と怒りを呼び戻させます。心理学者、個人の行動に対するゲームと文化の影響の研究に従事している科学者は、残酷なゲーム、映画または文化の様々なタイプに熱心な青年の行動の残酷さのレベルの増加を示しました。 10代と幼稚な残虐行為は、特にそのような弱い立場にある個人の精神を破壊することさえ可能な、コンピューターゲームに対する熱意に直接関係しています。

10代の若者の攻撃と残虐行為

思春期の残虐行為および行動における攻撃的な顕現の問題は、地球上に人が存在する間、いかなる社会または民族グループにおいても否定されていません。個性、重要性、全能性を表現する方法としての10代の若者の残忍な行動は、心理学者や社会全体を圧倒的な課題にさらし、日常的に対処しています。インターネットや他のメディアの発展に伴い、一般の人々、特に10代の若者の間で残酷さが増しています。このような関係の事実は繰り返し証明されてきましたが、このトピックはインターネット、新聞、テレビなどでの議論のおかげで関連性を増しています。つまり、思春期のコミュニケーション界では常に攻撃性があり、ごく最近になって彼女の周りの集中力の強さが増し始めました。今日では、暴力や残虐行為の現象と闘うための効果的な方法の開発は十分に高いレベルにあり、攻撃性のレベルを下げることを目的とした多くの組織やプログラムがあります。さまざまな紛争や紛争における調停人の役割において、彼らの平和的解決に貢献するか、あるいはその発生を防止します。

ティーンエイジャーの財産としての侵略は、そのような行動への彼の備えに現れています。未成年者の間の攻撃と残虐行為は個人の生活と彼の周りの人々の生活に影響を与える個人個人的な特徴です。今日のそのような人格特性の出現は、男女に等しく見られます。卑猥な言葉、喫煙、アルコール、他人を侮辱したり嫌がらせをしたりすることに関連する娯楽(この行動はアメリカの心理学者には名前があります - 「いじめ」、現在は私たちの科学的パラダイムでよく使われます)。多くの場合、10代の若者が自分の行動に対して罰を科されると、10代の若者は誤解します。

そのような行動に対するティーンエイジャーの素因は意図的で無意識です。これに基づいて、心理学者たちはいくつかの種類の攻撃性の発現に焦点を当てている。憤り、憎しみ、嫉妬。間接的な攻撃言葉による攻撃否定主義;疑い苛立ち罪悪感。残酷なことに、攻撃的な行動は個人の教育と発達の過程で生まれます。しかし、なぜ良い学校で勉強している繁栄している子育て環境からの子供でさえ、即座に残酷な人になるのですか。主に - これは子供が助けを求めているということです、彼は注意が必要です。

行動に積極性と残酷さを示す子供たちは、低レベルの知的発達をしており、模造品になりがちです。残酷な青年は、価値観や趣味を欠いており、趣味には狭さと不安定さが広がっています。このような青年は、感情的な怒り、失礼、不安の増大、自己中心性、および極端な自尊心(最も否定的または肯定的)を特徴としています。青年期の攻撃と残虐行為は、彼ら自身の名声、自立と成人期を高めるための手段です。

10代の環境における残虐行為の防止

現代社会における学童の虐待行為の防止と防止は、社会的に重要な性格だけでなく心理的性格も想定しています。思春期の残虐行為を防止するための教育的および矯正的システムを最も効果的に構築するためには、個人の行動にそのような逸脱を引き起こす個人的、心理的、教育的、および社会的要因の研究に深く入るべきです。

教育制度における児童の社会的行動の矯正と防止は非常に深刻な注意を払っている。個人としての子供の社会化と発達の段階として学校を受け入れるには、この社会化の質は直接教育機関の一般的な向きに依存していることに留意すべきです。

青年期の残虐行為の問題は、親と教師の面談、学校の心理学的奉仕の面会で最も対処されると考えられています。ほとんどの教育機関では、問題のある学童を扱う専門家がいます。心理学者と社会教育者を含む心理学的サービスです。

心理的サービスの教師と専門家の仕事は、違法行為を防止し根絶すること、発疹行為を排除すること、そして10代と子供の残虐行為の発達を防止することを目的としています。学校で生徒のためのすべての開発と資格のある援助で、両親は子供を暴力的で攻撃的な行動を持つ個人にしないように、子供を育てることと彼らの生活の中で重要な任務を果たすことができる主要な人々です。

教育機関の心理学者は、残酷になりがちな生徒だけでなく、両親や他のすべての学童、教師とも協力するべきです。青少年の間での積極的かつ困難なまとめの発展を克服することに焦点を当てたチームワークだけが、効果的かつ効率的です。

学生のための安全な環境を形成することは、暴力を防ぐための是正および予防措置を講じることの特別かつ基本的な仕事の1つであり、もしあれば青年の残虐行為の問題に対する解決策としても働くでしょう。これらは、青少年や子供たちの間で攻撃性の発達に大きな影響を与える可能性が最も低い要因が学校にあるという条件です。学校の生徒の集団的な創造的活動はチーム全体を集めることを可能にし、新しく到着した生徒と教師の適応に貢献します。

集団集会の方法は、学校内外での暴力の必要性を減らします。創造性の雰囲気を作り出し、チームの作業能力のレベルを高めることを目的とした、学童と教師の共同活動は、各自が責任を持って独立して意思決定を下すよう訓練します。学校チームの健康的な関係の雰囲気は不安や攻撃性の軽減に役立ち、またあらゆる年齢の学童に対する相互理解と相互支援の発展にも貢献します。

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