心理学と精神医学

破壊的なふるまい

破壊的な行動は、何かの破壊を目的とした、口頭またはその他の内部活動の表れです。破壊は個人の生活のすべての分野、社会化、健康、重要な人々との関係をカバーします。この行動は個人の存在の質の悪化、彼自身の行動に対する批判の減少、知覚の認知的ゆがみおよび何が起こっているのかの解釈、自尊心の低下、および感情障害をもたらします。

これはしばしば個人の絶対的孤立までの社会的不適応につながります。そのような振る舞いは時には攻撃者との同一性からなる防御メカニズムの結果である。考慮される行動の変動は、社会によって採用されている行動的および道徳的規範からの逸脱によって特徴付けられる。

理由

行動パターンを破壊的または異常な行動と建設的(正常)な、一般に認められている行動に分けることが認められています。破壊的な行動が形成される異常な行動反応は、病理学に接する非標準的、社会の不承認によって特徴付けられます。それはしばしば社会的ランドマーク、医学的規範、心理的態度の観点からの逸脱です。

すべての行動モデルは幼年期に置かれています。 4〜5歳のパン粉は、社会環境とのさらなる関係を定義する情報を同化します。相互理解が勝ち、世話、注意が勝ち、愛が子供の精神の成熟に有益な効果を及ぼす本格的な家族は、行動パターンの基礎を築く。したがって、十分な教育、暖かさ、注意、愛を受けていない個人はリスクのカテゴリーに分類されます。

また、子供たちは自分の両親の破壊的な行動パターンを借りることが多いことにも注意する必要があります。

科学的な数字は、個人の破壊的な行動は、そのような要因の存在の背景に対してうまく形成されていることを証明しています。

- 多数の社会的逸脱(赤テープ、汚職、アルコール依存症、犯罪)の存在。

- 社会的影響の尺度の自由化(非難のレベルの低下、批判)

- 状況の異常(推測、偽の結婚)

- 異常な行動(罰金、罰則の欠如)に対抗するための緩和策。

フロイトは、破壊的な振る舞いは自分自身に対する個人の否定的な態度の結果であると確信していました。彼はまた、破壊は基本的な動機の1つを表すと主張した。精神分析理論の支持者は、異常な行動はすべての人間の対象にある程度まで固有のものであり、そのような行動の対象だけが異なる(他の個別化されたまたは無生物の対象、または彼自身)と主張した。 Adlerも同様の見解を示し、破壊的行動の根本的な原因は疎外感と倒産感であると考えています。

一方、Fromm氏は、破壊的な行動は人の未実現の可能性と、意図した目的のために実り豊かなエネルギーを使用することの不可能性を引き起こすと主張しました。考慮された行動反応の変動の社会的分析はDurkheimによって行われ、Merton、Worsleyおよびその他の社会科学の代表者の研究は逸脱行動の原因、要因および変動の研究に向けられている。例えば、マートンは、破壊的な行動は異常によって引き起こされると書いた - 道徳的および倫理的価値のシステムと精神的なガイドラインの崩壊によって特徴付けられる特別な道徳的および心理的状態。 Worsleyはその次に、社会文化的規範と「絶対的」基準との関係の相対性を研究した。

青年期の破壊的行動

青年期の自己破壊の問題は、青年期の薬物中毒、自殺未遂、アルコール依存症を引き起こすため、かなり関係があります。小児自殺者の数は何年にもわたって増加しています。若々しい薬物中毒のケース、アルコール依存症は長い間誰もを驚かせることをやめてきました。同時に、説明された問題は、苦痛を抱えている家族だけでは見られない。統計的観察によると、麻薬医療機関に登録されている子供の約37%は、非常に繁栄している家族から来ています。

行動モデルは幼年期から生まれたもので、主に親の例に基づいています。 5歳までに、パン粉はすでに子供が後の人生で従うという一定の量の知識を持っています。

破壊的活動は、2つの方向ベクトルによって特徴付けられます。すなわち、自己破壊、すなわち精神活性、アルコール含有物質、麻薬、自殺行為、および破壊行為、テロ攻撃、生物への残虐行為を含む外見への嗜癖です。

前向きな傾向に加えて、社会の現代的な進歩的発展は、最善の方法で若者の弱い心に影響を与えない負の要因を持っています。残念なことに、進歩は文化の悪化、素早いペース、寛容さ、容易なアクセス可能性(情報、禁止物質)、機能不全の家族数の増加、暴力の増加をもたらしました。

また、現代社会の否定的な変革は、成熟した世代に深刻な変革をもたらしました。それで、例えば、私たちは道徳と価値観の変形を述べることができます。思春期の若者はより急激にターニングポイントを経験しており、それは彼らの破壊的な行動や破壊的な行動に反映されています。

思春期は自己標準化の段階であり、特定の役割で自分自身の「私」を導入することで、アイデンティティー感覚の必要性が高まり、その結果、未成年者は破壊的な行動を通じてこの問題を解決することがよくあります。

若い人たちの間の社会破壊的行動は、青年が自分自身を主張したり、「否定的な」行動パターンを通して自分自身を表現したいという願望によって引き起こされることがほとんどです。青年期は感情的な感受性の増加を特徴としており、それが彼らの行動に影響を与えています。昨日の子供たちの世界の絵はまだ完全には形作られていません、しかし活力活動の絶えず進歩しているプロセスは追加の心理的負担を引き起こします。そして、それはすべての若者が耐えることができるというわけではありません。

破壊的な行為に対する10代の若者の最初の兆候は、社会的に成り立たない疎外感と見なされています。その後、徐々に刺激性が高まり、社会環境への率直な攻撃性が生まれ、それは学校環境でも、家庭と日常の関係でも見られることがあります。

多くの場合、青少年はさまざまな方法で自分の意見を守り、自分自身を主張しようとします。同時に、自分自身を十分に証明できないこと、身近な環境、有意義な大人からの支援の欠如または欠如が、10代の若者が「通り」の環境で自分自身を実現しようとする欲求の理由であり、より好ましくない。

破壊的な行動の原因を分析して、Vygotskyは、大部分の逸脱の基礎が未成年者と環境の間の、または思春期の人格の特定の側面の間の心理的な対立であることを発見しました。イパトフは、彼の順番で、ティーンエイジャーの破壊は社会規範に反する行為で明らかにされた彼の社会化の湾曲の現れであるという仮定をしました。

攻撃性、残虐行為、アルコール依存症、タバコの喫煙、自殺行為、自分の体の改造を切望すること(入れ墨、傷跡、穴あけ)、悪い言葉はすべて、未成年者と大人の両方に見られる破壊的な行動の例です。

破壊的な行動の種類

破壊的行動モデルは、人格そのもの、または環境の物理的または無形の目的のいずれかを目的とした、さまざまな症状を特徴としています。

コロレンコ教授は、彼の周りの世界の現象を目指している異常な行動の目標について言及しています。

- 生物の根絶(拷問、殺害、いじめ、共食い)

- 意図的な社会的関係の違反(革命的行動、テロ行為、クーデター)。

- 無生物または自然物に損害を与える。

以下は、異常な行動の変化の主な分類です。破壊的な行動は、非行的な行為、つまり犯罪または行政責任を負わなければならない個人の不法行為と、社会的に強化されている道徳的基準および倫理的基準との相容れない行動パターンを表す逸脱的な行動に分けられます。振る舞い)

破壊的行動モデルは、次の種類に分けられます。

- 反社会的勢力(社会に対して)。

- 中毒性(依存の結果)

- 自殺(自滅)

- 狂信的(何かへの狂信的な魅力の結果)

- 自閉症。

- ナルシスティック

- 準拠してください。

さらに、積極的な行為の種類に応じて、次の種類の異常な行動が区別されます。すなわち、自己破壊、自己変化(身体の変化:瘢痕化、入れ墨、穴あけ、精神状態の変化:アルコール乱用、薬物使用)、自己害危険にさらす)。

考慮される種類の行動反応は、社会への適応という文脈の中で、そのさまざまな形で見出すことができます。

- 過激な適応(個々の世界を整えるのではなく、変化したいという願望)

- 逸脱適応(規範の限界を超えた、破壊的な行動の根拠)

- 適合適合(被験者が同意しない一般的に受け入れられている標準への適合)

- 多動(到達不能な目標を設定)。

- 社会心理的不適切性(社会に適応する必要性の明らかな否定、それを回避するための努力)。

予防

破壊的な行動パターンを矯正することを目的とした予防策は、治療法よりも精神科施設への登録が必要なので、その治療よりはるかに効果的です。順番に問題を無視すると、しばしば子供への傷害、自殺行為につながる、大人は他人に害を及ぼすことができます。

破壊的な行動の防止の下で個人の資質の形成を目的とした複雑なプロセスを指し、彼が社会的関係の真の主題になるのに貢献します。個人的な成熟の基本的な要因の一つは、社会化のための未成年者の準備です。

そして子供たちの社会化のための主な機関は家族と学校の環境です。したがって、破壊的な行動パターンの防止に関する作業は、学校の環境と家族から始めるべきです。理想と基盤が築かれることがそこにあるので、それからさらなる見通し、道徳的および倫理的なガイドライン、そして行動の一般的な方向性が形成されます。

学校レベルでの予防策には、以下の分野を含める必要があります。

- 困難な青年の観察

- 教育が困難な学生による授業への出席状況を定期的に監視する。

- そのような子供たちのパフォーマンスを体系的に監視する。

- クラスメートの活動、創造的なイベント、スポーツイベントに困難な子供を巻き込み、公の指示を与える。

- 両親の有害な影響を和らげ、家族の状況を正常化するよう努める。

- 定期的に治療開発トレーニングとゲームを実施する。

主な予防措置は、次の分野で実施する必要があります。

- 学校の不適応の危険にさらされている子供の発見(授業を省略し、路上環境で多くの時間を費やし、パフォーマンスが遅れ、同僚や教師と対立している学生を特定する)。

- 不適応行動の兆候がある生徒の発達の社会的状況の分析、推定リスク、ならびに不適応プロセスの段階に従って小学生をグループにまとめる。

- 社会的能力のスキル(自主規制、紛争管理、自己組織化、コミュニケーション、損失の苦さに対処する能力)を生徒に教える。

- 青少年とその家族の社会的交流のための適切な条件の形成、社会的存在のための子どもの準備、職業的自決、労働活動の方法とスキルの習得を支援するための、未成年者のプレプロ研修の創設と組織。

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